미래 도둑

한빛 2009/11/02 16:46 # M/D Reply Permalink

테러나 신종플루같은 건들도 팩터로 포함 되었겠네요.
사람들이 집밖으로 나오기 힘들어질수록 온라인 강의업체들은 쾌재를 부르겠지요.

웹3.0을 논할 때 언급되는 기술의 발전동향과 SNS시장동향,
그리고 개개인을 집안에 틀어박히도록 만드는 요인들이 꾸준히 버무려지면
세컨드 라이프, 보충 교육 등이 아닌 메인의 자리를 꿀꺽할수도 있는
유사 "매트릭스" 사회가 당당하게 등장할 지도 모르겠네요.

조금 뜬금없지만 ISU나 Singularity University는 향후 10여년간의
교육 전달방식에 대해 어떤 플랜을 가지고 있는지 궁금해집니다.

1. 미래도둑 2009/11/09 14:35 # M/D Permalink

   한빛님, 다음은 SU에 관한 최신 뉴스입니다. SU에서 앞으로 역점을 둘 여섯 가지 이슈...눈여겨봅시다.
   
   MOFFETT FIELD, Calif. – November 5, 2009 – Singularity University (SU)
   today announced the first SU Executive Program designed to educate,
   inform and prepare executives for the imminent disruption and
   opportunities resulting from exponentially accelerating technologies.
   Led by a world-renowned faculty and featuring a unique,
   interdisciplinary curriculum, the SU Executive Program is establishing
   a new model for how to prepare executives and MBA students to face
   today’s dynamic business realities. As part of the program, faculty,
   staff, and students will be encouraged to leverage social media
   channels to distribute content in real and near-real time, providing
   the entire world with access to the program’s exceptional curriculum.
   The SU Executive Program is scheduled for November 7-15, 2009 at the
   NASA Ames Research Center, Moffett Field, Calif.
   
   “Our Executive Programs are focused on educating C-suite executives in
   a fashion that allows them to understand what is in the lab today, and
   what is likely to make-or-break their businesses in the next 5 to 10
   years,” said Dr. Peter H. Diamandis, co-founder and Chairman of
   Singularity University. “Today’s executives have a choice. They can
   bury their heads in the sand and rely on old ways of thinking. Or,
   they can immerse themselves in a program and conversation to be aware
   of the road ahead. SU’s Executive Program is designed to be
   insightful, inspiring and hands-on.”
   
   The SU Executive Program addresses six fields experiencing
   exponentially accelerating change, including AI and Robotics,
   Nanotechnology, Biotechnology and Bioinformatics, Medicine and Human
   Machine Interface, Networks and Computing Systems, and Energy and
   Environmental Systems. The faculty includes some of the world’s most
   distinguished leaders in their respective fields: Dan Barry, Robotics;
   Christopher deCharms, Medicine; Michel Gelobter, Energy; Andrew
   Hessel, Biotech; Neil Jacobstein, AI; Rohit Khare, Networks; Stuart
   Kim, Biotech; Daniel Kraft, Medicine; Ralph Merkle, Nanotech; David
   Orban, Networks; Barney Pell, Networks; David S. Rose,
   Entrepreneurship; Melanie Swan, Future Studies; Dr. James Canton,
   Future Studies.
   
   Participants in the SU Executive Program will gain an understanding of
   how disruptive technologies may impact their industry, explore growth
   solutions based on disruptive innovation, and develop response
   strategies relevant to their industries. They will also have an
   opportunity to expand their network of contacts and become part of the
   Singularity University Network (SUN), which fosters an ongoing
   community and develops and promotes follow-up activities.
   
   “The SU Executive Program goes beyond the lecture and workshop models
   of typical intensive business programs and creates a real-world think
   tank for sharing knowledge and information,” said Salim Ismail,
   Executive Director of Singularity University. “We will use social
   media channels, including Twitter, Facebook and YouTube, to distribute
   content from the program and foster a broader discussion of the key
   concepts discussed during the sessions. This model is an important
   foundation for increasing the global discussion around these key
   topics.”
   
   The SU Executive Program is limited to a maximum of 40 participants,
   who are selected based on the level of achievement in their field,
   recommendations, and a personal essay. A tuition fee of $15,000
   includes accommodation on the SU campus, all tuition and academic
   activities and visits to leading Silicon Valley companies. For more
   information on applying for the program, which will be repeated in
   February of 2010, please visit http://singularityu.org/programs/executive-programs/

2. 한빛 2009/11/10 19:16 # M/D Permalink

   좋은 정보 감사합니다.
   Real-world think tank라..
   구미가 당기는데요..
   
   그런데 진입장벽이 만만치 않아 보입니다^^
   서로 확 까놓고 진행하는 델파이 모임 같달까요 ㅎㅎ

3. 미래도둑 2009/11/11 04:24 # M/D Permalink

   SU에 대한 나의 솔직한 판단은 ...SU에 그리 기대할 것이 없다는 겁니다. 미래를 어떻게 돈과 연결시킬까, 엄청난 돈으로 미래를 만들어보겠다는...20세기적 시각의 극단이라는 생각이 듭니다. 아래 SU에서 미래학을 담당하는 사람들의 면면을 보면 모두 미래를 돈과 연결시키는 사람들이오. (내가 이렇게 함부로 사람을 평가해도 되는지 모르겠지만...) 이들이 쓴 글을 읽어보면 수사학의 잔치라해도 과언이 아니오. 구체적인 담론이 없다는 점, 이들이 그리는 미래에 현세대가 어떻게 반응하고 있다는 관찰이 없다는 점, 이를 통해 미래를 다른 시각으로 재구성해보려는 노력이 없다는 점은...미래를 흥행거리로 만들려는 사람들의 공통적인 특징이오. 내가 넘 심했나?

4. 한빛 2009/11/11 16:31 # M/D Permalink

   전후 내용을 모르고 글자로만 해석했을 때와는
   다른 속 뜻들이 담겨있었군요.
   
   답변, 감사히 보았습니다.
   시야가 넓어지는 느낌입니다..
   
   시대에 뒤쳐진 흐름을 답습하려 한다면
   자연도태됨으로써 스스로의 무가치성을 증명해보이겠지요. ^^
   개인적 생각으로는 어떤 쪽으로 진행되든 더 나은 방향으로 합쳐지리라 생각합니다.
   진지한 성찰 속에는 블랙홀같은 힘이 있는 것 같거든요. 앞으로도 솔직한 의견 많이 부탁드려요~

한빛 2009/05/27 01:47 # M/D Reply Permalink

교수와 학생들이 만들어내는 지식의 폭과 깊이로부터
새로운 시대를 이끌 수 있는 다양한 변주들이 흘러나오리라 생각됩니다.

the Phi Beta Kappa Society.
글을 읽으면서 이미지를 그려보니 바다로 흘러드는 수많은 물줄기들이 연상이 됩니다.
학생들은 교수에게로, 때로는 교수가 학생에게로 끊임없이 상대에게 흘러들며
서로가 서로에게 (지식의) 바다가 되어주는 환경.

바다가 낮은 곳에 있어야 강물이 흘러들 것입니다.
우리사회에서 바다는 높은 곳으로만 임하려 하니
잦은 홍수와 그에 따르는 끝없는 땜질의 순환에서
벗어나기 힘든게 아닌가하는 생각도 해보게 됩니다.

화두가 되는 글, 감사히 보았습니다.

1. 미래도둑 2009/05/27 03:42 # M/D Permalink

   한빛님의 바다 이미지는 재미있네요. 상상하는 힘이 아주 뛰어납니다.

snow 2009/06/03 16:08 # M/D Reply Permalink

선배, 저 설이에요.
호자이 선배 블로그에 우연히 갔다가
선배 성함 발견하고 반가워서 퍼뜩 달려왔어요. 흐흐.
방명록이 없어 이곳에 흔적 남깁니다.
재미있는 내용이 무지 많네요.
자주 놀러올게요.~

1. 미래도둑 2009/06/03 17:18 # M/D Permalink

   우와! Snow님!! 누추한 곳까지 들어와주시고, 안부도 물어봐주시고...고맙습니다. 참고로... 미래도둑 밑에 게스트북(guestbook)이라는 데가 방명록입니다만, 중요한 건 아니고요. 참으로 반갑습니다. Snow님 옆에 모시고, 글 쓰고 했던 게 엊그제인 것 같은데...잘 계시죠? 블로그가 좋긴 좋군요...! 가끔이라도 소식 전해주삼~

Here 2009/04/28 16:40 # M/D Reply Permalink

테일러 교수님의 글 중에서 1번은 서울대와 KAIST 등을 중심으로 시작해서 전국적으로 확산된 것 같고,
6번은 이제 막 국내에서도 시작되고 있는 것 같더군요

테일러 교수님의 NY 컬럼비아대학교 ~ 바로 여기지요

http://www.eposition.com/?epid=%ec%bb%a ··· 5b5%2590

1. 미래도둑 2009/04/29 07:15 # M/D Permalink

   이화여대도 1번을 시작하고 있습니다만 교수들의 반발이 심한 것 같더군요.

한빛 2009/04/28 18:47 # M/D Reply Permalink

미래의 대학에 묻는 질문 중 다음 한 가지는 빠져야 하지 않을까하는 생각이 듭니다.

-누가, 무엇을 가르칠 것인가

가르치는 이와 배우는 이의 구분을 전제하고 출발하게 되면
만들어 낸 새로운 대안들 역시 배움을 가르침에 종속된 결과물로 평가절하하는 형태가 되기 쉽습니다.
기존의 교육 패러다임에 기생하는 형태가 될 가능성이 높아지는 것이죠. 물론 기생하는 것 역시 하나의 전략으로 활용될 수는 있겠지만 기왕이면 기존의 패러다임을 완전히 풀어내고 새로운 시각으로 접근하는 것이 더 의미 있지 않을까하는 생각입니다.
따라서 누가, 무엇을 가르칠 것인가 보다는 누가, 서로 잘 배우도록 할 수 있는가에 대한 고민이 더욱 필요하다는 것이 저의 의견입니다.

랑시에르가 주장하는 무지한 스승(ignorant schoolmaster)의 개념.
인도의 수가타 미트라(Sugata Mitra)교수의 hole in the wall 프로젝트.
수학자 폴 에르되시(Paul Erdős)의 연구방식.

가르침을 도구로 활용하지 않는 미래 교수의 모습을 상상해 보는데 위의 세 가지 사례들은 좋은 재료가 될 수 있을 것입니다. 비슷하면서도 전혀 다른 위 세 사람의 경우를 조합해 보면 미래의 캠퍼스에서 인정받게 될 교수상을 설계해볼 수도 있겠다는 생각입니다.

진행하시는 다섯 가지 프로젝트들이 모두 흥미롭고, 의미 있는 주제들이네요.
다수로부터 인정받지 못한 소수의 관점으로 교육학을 공부하고 있기에 다섯 가지 중 이 주제가 저에게 좀 더 각별하게 와닿는 것 같습니다.

1. 미래도둑 2009/04/29 07:24 # M/D Permalink

   한빛님의 의견에 동의합니다. 특히 랑시에르의 무지한 스승의 개념은 제가 찾고 있던 것이기도 합니다. 시간이 되면 좀더 설명을 부탁합니다.
   다만, 누가 무엇을 가르칠 것인가라는 질문은 꼭 교수나 스승을 가정한 것은 아닙니다. 어린이가 어른을 가르칠 수도 있고, 초등학교 학력의 농부가 가르칠 수도 있는 것이므로. 교육은 나눔이고, 상호작용이므로, 가르치고, 배우는 과정은 어떤 사회를 가정해도 있어야 한다고 봅니다. 한빛님의 의견은 방법론에 초점을 맞춘 것으로 이해합니다만...
   이건 논의와는 무관한 것인데, 왜 한국사람들은 방법론에 더 관심을 갖는 것일까요? 제 생각으론 우리가 서양보다 늘 뒤쳐져 있다는 열패감 때문이 아닐까요? 늦게 출발했으니, 빨리 배워야 한다는 조급합 때문에 방법론을 먼저 배우려고 하는...영어공부도 문법공부부터 하잖아요. 테니스도 즐거움보다는 자세나 복장을 가르치는데 치중하고...어떻게 생각하세요? 미래학 강연장에 가보면 한국인의 질문은 대개 "그래서 어떻게 하라는 말이냐?"로 귀결됩니다. 물론, 방법론 중요하죠.

2. 한빛 2009/04/30 03:19 # M/D Permalink

   랑시에르의 개념은 정리해서 올리겠습니다. 작년에는 번역해가면서 보느라 머리털이 다 빠질 지경이었는데 몇달 전에 깔끔하게 번역되어 출판된 것을 접하게 되니 기쁘면서도 한편으로 허탈하더군요. 마침 제게 여분의 책이 있는데 주소 알려주시면 한글판으로 보내드릴게요.
   
   댓글에서 말씀하셨던 방법론에 특히 관심을 가지는 까닭에 대해 생각해 보았습니다. 제 짧은 생각으로 그런 현상들은 '무언가 가르침을 받아야 배울 수 있다'는 뿌리 깊은 인식으로부터 비롯된 것이라 봅니다. 이런 인식체계는 일본의 것과 비교해볼 필요가 있다고 생각하는데, CLA를 사용해서 연구해볼만한 주제인 것 같습니다. 새로운 것을 창조해내는 원동력은 배움에 대한 열정인데, 이 열정에 찬물을 사정없이 끼얹어버리는 교육 시스템-톰 피터스의 표현을 빌렸습니다-속에서 생활하며 자연스레 가지게 된 사고방식이 아닐까 생각됩니다. 영어공부, 테니스, 강연장에서의 반응은 틀 지워진, 잘 짜여진 문화, 앎의 형식을 가르침 받고자 하는 열정으로 배움에 대한 순수한 열정과는 다른 것으로 보여 집니다.
   
   배우고 가르치는 일 모두는 인간의 삶에서 중요한 일들입니다. 어떠한 것에도 제한받지 않고 자유롭게 배울 수 있는 권리는 인간이 태어나면서부터 가지게 되는 자연권이기도 합니다. 그런데 배우는 내용이나 과정이 복잡해짐에 따라 배움을 인위적으로 조작하려는 시도가 나타나게 되고 이것이 가르침이라는 형태를 가지게 되었습니다. 가르침의 시각에서 배움의 대상과 내용, 방법을 선정하기 시작하면 그것이 아무리 배우는 이를 위한다는 관점에서 이루어진다할지라도 배움과 가르침이 상호독립적인 행위로 분리되는 결과를 낳게 됩니다. 가르치는 사람, 내용, 방법 등이 관심사로 등장하게 되면서 분리는 더욱 심화됩니다.
   
   배움의 권리가 가르침의 권리에 우선한다고 볼 때 배움의 권리를 전제하지 않은 가르침의 행사는 배우는 이의 권리를 무시한 일방적인 통제가 될 수 있습니다. 가르침(teaching)은 배움을 돕는 여러 수단 중에 하나일 뿐입니다. 타인의 자발적인 앎의 파괴와 자기복제를 기본으로 하는 가르침은 상황적 맥락을 면밀히 고려하여 적용될 필요가 있습니다. 가르침->배움이라는 공식에서 벗어나지 않고, 기존의 구조에 개선방안들을 추가해 넣는 방식으로는 교육의 밝은 미래를 설계하기 힘들 것입니다. 가르치는 이와 배우는 이가 동반자로서 서로 배우고, 함께 배우는 관계를 가질 때 의미 있는 배움이 더욱 원활하게 일어날 수 있으리라 생각됩니다. 가르침을 통해 나타나는 결과가 배움이라는 관계 인식에서 벗어남으로써 가르침과 교육 각각의 본질을 정확히 보는 것이 필요합니다. 그런 후에 현재의 교육 현상들을 진단하여 새롭게 만드는 과정이 가능할 것입니다. 더 나아가 이 일련의 과정들이 미래의 교육을 설계할 때 기초가 되는 층(layer) 중 하나로 자리 잡았으면 하는 바램입니다.
   
   p.s. 미래학의 방법론들은 가르침을 통해 적용될 수 있는 가장 성공적인 사례가 되지 않을까 생각됩니다. 특히 CLA와 같은 방법은 개인의 사고 속에 자연스럽게 체화되도록 어린 시절부터 120% 주입식으로 가르쳤으면 좋겠습니다.

라됴 2009/05/12 22:16 # M/D Reply Permalink

おけんきですか?

미래도둑 2009/05/14 06:55 # M/D Reply Permalink

お陰さまで. 내 이메일로 소식 좀 전해주소, 잘 있는지, 뭐 하는지...